Durante el pasado a\u00f1o escolar no hubo mejor\u00eda en la calidad de la formaci\u00f3n impartida en los niveles b\u00e1sico y medio del sistema educativo venezolano, a juzgar por el precario rendimiento acad\u00e9mico de los alumnos en materias fundamentales del curr\u00edculo oficial.<\/p>\n
As\u00ed lo revela el m\u00e1s reciente informe de resultados del Sistema de Evaluaci\u00f3n de Conocimientos en L\u00ednea (SECEL) de la Universidad Cat\u00f3lica Andr\u00e9s Bello (UCAB), correspondiente al per\u00edodo 2023-2024.<\/p>\n
De acuerdo con la investigaci\u00f3n, realizada por la Escuela de Educaci\u00f3n de la universidad, los estudiantes de sexto grado a quinto a\u00f1o de bachillerato del pa\u00eds siguen aplazados y no poseen las competencias m\u00ednimas en \u00e1reas vitales del conocimiento, una realidad ya evidenciada en las cuatro ediciones anteriores del estudio.<\/p>\n
Con base en casi 10 mil pruebas, preparadas por expertos de la universidad y aplicadas v\u00eda internet de forma individual entre octubre de 2023 y noviembre de 2024, los alumnos alcanzaron, en promedio, calificaciones de 7,84\/20 en habilidad verbal y 7,51\/20 en matem\u00e1ticas. Las notas obtenidas en el \u00e1rea verbal por los estudiantes registraron una ca\u00edda de m\u00e1s de un punto respecto al a\u00f1o escolar anterior.<\/p>\n
Por primera vez se incluy\u00f3 un reporte sobre comprensi\u00f3n lectora. En las pruebas de esta secci\u00f3n la calificaci\u00f3n global fue de 7,61\/20.<\/p>\n
Los datos del SECEL UCAB 2023-2024 muestran que los alumnos de instituciones privadas mantienen una leve ventaja frente a sus pares de planteles p\u00fablicos. Sin embargo, la crisis de rendimiento es generalizada.<\/p>\n
De hecho, siete de cada 10 estudiantes (74,93%) reprobaron las pruebas del sistema en el \u00e1rea de matem\u00e1ticas (92,09% en el caso de los p\u00fablicos y 72,68% en el caso de los privados) y un n\u00famero similar (70,10%) aplaz\u00f3 en las de habilidad verbal (86,21% en el caso de los p\u00fablicos y 67,25% en el caso de los privados).<\/p>\n
En comprensi\u00f3n lectora, \u201crasp\u00f3\u201d el 70,64% de los estudiantes (68,86% en el caso de colegios p\u00fablicos y 80,55% en el caso de los privados).<\/p>\n
<\/p>\n
SECEL UCAB 2023-2024: casi 10 mil ex\u00e1menes para transformar la educaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n Para la elaboraci\u00f3n del informe se contabilizaron 4.910 ex\u00e1menes de matem\u00e1ticas (4.341 tomados por alumnos de colegios privados y 569 por cursantes de instituciones p\u00fablicas) y 4.813 de habilidad verbal (4.088 de privados y 725 de p\u00fablicos). Los estudiantes provienen de planteles de Caracas, Miranda, Bol\u00edvar, Nueva Esparta, Falc\u00f3n, Lara y Zulia.<\/p>\n La cifra es menor a la de la edici\u00f3n correspondiente al a\u00f1o escolar 2022-2023, cuando se practicaron m\u00e1s de 23.000 pruebas en estas dos \u00e1reas del conocimiento.\u00a0\u201cAunque la muestra es peque\u00f1a, representa muy bien lo que sucede en la capital y ciudades grandes como Barquisimeto o Maracaibo, donde tenemos mayor flujo. En el resto de estados tenemos muy poca participaci\u00f3n. No obstante, se infiere que los resultados de las capitales son cotas para el resto del pa\u00eds\u201d,<\/em> precis\u00f3 el profesor Jos\u00e9 Javier Salas, coordinador de la investigaci\u00f3n junto con la profesora Lizette Mart\u00ednez-Willet, directora de la Escuela de Letras de la universidad.<\/p>\n Salas indic\u00f3 que se aplicaron cerca de 1.000 pruebas adicionales de matem\u00e1ticas y habilidad verbal a estudiantes de 4to. y 5to. grado de primaria, as\u00ed como de ciencias sociales, ciencias naturales, ingl\u00e9s, qu\u00edmica y f\u00edsica a j\u00f3venes de 1ro. a 5to. a\u00f1o de educaci\u00f3n media. La informaci\u00f3n referida a estos ex\u00e1menes no fue incluida en el informe.<\/p>\n Elaborado desde 2019, el SECEL UCAB tiene como objetivo ofrecer un diagn\u00f3stico sobre el aprendizaje real de los estudiantes de primaria y bachillerato del pa\u00eds en asignaturas clave, independientemente de las calificaciones que hayan obtenido en sus colegios.<\/p>\n Los datos buscan servir como insumo a profesores, directores de planteles y autoridades gubernamentales con el fin de orientar pol\u00edticas p\u00fablicas y estrategias pedag\u00f3gicas que contribuyan a reforzar las \u00e1reas deficitarias.<\/p>\n \u201cLos resultados fueron compartidos con representantes del Ministerio de Educaci\u00f3n, la Universidad del Magisterio y el Observatorio de la Calidad Educativa Venezolana\u201d,<\/em> coment\u00f3 Salas.<\/p>\n En este sentido, mencion\u00f3 que el reporte de la UCAB tiene coincidencias con los datos de estudios recientes realizados por el Observatorio, ente adscrito al Ministerio. \u201cCon una muestra cercana a 800.000 estudiantes entre alumnos de tercer y sexto grado, los reportes del Observatorio revelan que m\u00e1s del 84% de los estudiantes de tercer y sexto grado est\u00e1n en el nivel m\u00e1s bajo de lectura y poco m\u00e1s del 12% ocupa los niveles III y IV\u201d,<\/em> indic\u00f3.<\/p>\n Matem\u00e1ticas: ca\u00edda importante en el sector p\u00fablico<\/strong><\/p>\n \u201cCada d\u00eda es m\u00e1s dif\u00edcil ense\u00f1ar. Tanto a aquellos que tienen los recursos como a aquellos que no\u201d,<\/em> coment\u00f3 el profesor Salas en referencia a los resultados obtenidos en el SECEL 2023-2024.<\/p>\n Para graficar esto, el tambi\u00e9n coordinador de Proyectos Especiales de Educaci\u00f3n UCAB precis\u00f3 que, en el \u00e1rea de matem\u00e1ticas, los estudiantes de colegios privados obtuvieron una calificaci\u00f3n de 7,74 sobre 20 puntos, mientras que los provenientes de centros p\u00fablicos o subvencionados promediaron 5,84 en la misma escala, es decir, casi 2 puntos por debajo. La calificaci\u00f3n general fue de 7,51 sobre 20.<\/p>\n Respecto a la medici\u00f3n del a\u00f1o escolar 2022-2023, el retroceso general fue casi nulo (-0,02 puntos), aunque fue mayor para los alumnos del sector p\u00fablico. En este grupo la nota promedio cay\u00f3 m\u00e1s de un punto y pas\u00f3 de 7,26\/20 a 5,84\/20. Las calificaciones de los estudiantes de instituciones privadas se mantuvieron pr\u00e1cticamente iguales, pues pasaron de 7,76\/20 a 7,74\/20.<\/p>\n \u201cEn el caso de las instituciones p\u00fablicas o subvencionadas, la muestra es peque\u00f1a, por lo cual no deben hacerse generalizaciones sobre los resultados\u201d,<\/em> sostuvo Salas.<\/p>\n Seg\u00fan indica el informe, las pruebas de matem\u00e1ticas contrastaron el nivel de \u201cmanejo algor\u00edtmico, mec\u00e1nico o procedimental con la transferencia de los conocimientos a situaciones problem\u00e1ticas cotidianas\u201d<\/em> de los estudiantes. Tambi\u00e9n evaluaron aritm\u00e9tica, \u00e1lgebra, estad\u00edstica y pensamiento geom\u00e9trico, entendido este \u00faltimo \u201ccomo la habilidad del estudiante de analizar figuras, s\u00f3lidos, etc\u00e9tera\u201d.<\/em><\/p>\n \u201cEn matem\u00e1ticas, se confirma el \u00e9nfasis en el abordaje aritm\u00e9tico descontextualizado de la realidad y ausente de significado. Geometr\u00eda y Estad\u00edstica siguen siendo los bloques menos desarrollados y con mayor cantidad de carencias\u201d,<\/em> se lee en el documento.<\/p>\n Habilidad verbal: grandes deficiencias<\/strong><\/p>\n En las pruebas de habilidad verbal del SECEL 2023-2024 se evaluaron las competencias generales de lectura y escritura, a partir de las siguientes \u00e1reas: comprensi\u00f3n lectora (n\u00facleo de los ex\u00e1menes), producci\u00f3n escrita, habilidades gramaticales y ortograf\u00eda.<\/p>\n El puntaje promedio conseguido por los alumnos en los ex\u00e1menes (7,84\/20) fue parecido al obtenido en matem\u00e1ticas y se repiti\u00f3 la ventaja de los estudiantes de colegios privados, que obtuvieron 8,02\/20; los de planteles p\u00fablicos o subvencionados consiguieron 6,70 sobre 20.<\/p>\n Sin embargo, en esta \u00e1rea hubo importantes retrocesos respecto al anterior per\u00edodo escolar. La nota promedio cay\u00f3 m\u00e1s de un punto respecto a la del a\u00f1o 2022-2023, cuando fue de 9,11 sobre 20.<\/p>\n Adem\u00e1s, la calificaci\u00f3n alcanzada por los j\u00f3venes de instituciones privadas empeor\u00f3 2,13 puntos, pues en el anterior estudio fue de 10,15\/20. La de los alumnos de centros educativos estatales o subvencionados baj\u00f3 un poco menos (-1,67 puntos) respecto a la edici\u00f3n previa de la investigaci\u00f3n, cuando el promedio alcanzado fue de 8,37\/20.<\/p>\n Ambas poblaciones, indic\u00f3 el profesor Salas, comparten una tendencia similar: ca\u00edda en el promedio de notas de sexto grado a primer a\u00f1o (-1 punto), repunte en segundo y tercer a\u00f1o, nueva baja en cuarto y leve recuperaci\u00f3n en quinto a\u00f1o.<\/p>\n \u201cSin duda, el paso de sexto a primer a\u00f1o y de tercero a cuarto son los momentos m\u00e1s vulnerables y de mayor riesgo para los estudiantes. Lo anterior puede estar asociado al cambio de nivel y al conjunto de demandas a las que estos deben dar respuesta, ahora, con una perspectiva m\u00e1s cr\u00edtica y con \u00e9nfasis distintos a los del nivel que ya superaron\u201d,<\/em> sostuvo el docente.<\/p>\n Problemas en comprensi\u00f3n lectora: incapacidad para entender y hacer inferencias<\/strong><\/p>\n Como novedad, los responsables del SECEL incorporaron en esta edici\u00f3n del reporte datos espec\u00edficos de la secci\u00f3n relacionada con comprensi\u00f3n lectora, dada su importancia para el desarrollo acad\u00e9mico y social de los j\u00f3venes en su vida adulta.<\/p>\n Los datos indican que los alumnos est\u00e1n lejos de la nota m\u00ednima aprobatoria, con un promedio global de 7,61 sobre 20. Los j\u00f3venes de colegios privados obtuvieron 7,78\/20; 6,60\/20 fue la calificaci\u00f3n de quienes estudian en planteles p\u00fablicos o subvencionados.<\/p>\n Adicionalmente, se registr\u00f3 una abrupta ca\u00edda en la nota de los alumnos de 5to. a\u00f1o, respecto a los de tercero, al pasar de 8,97 a 5,51 sobre 20.<\/p>\n Esto \u201cpodr\u00eda deberse a la incidencia de factores externos -en algunos casos actitudinales- y del contexto\u201d,<\/em> apunta el informe, que advierte que el dato \u201ces particularmente importante, si se piensa en que pronto esos alumnos egresar\u00e1n del sistema\u201d.<\/em><\/p>\n \u201cCon calificaciones por debajo de los 10 puntos, los resultados se\u00f1alan dificultades para entender el sentido expl\u00edcito e impl\u00edcito de los textos, elaborar inferencias de primero y segundo grado, conectar la lectura con la biblioteca personal de los alumnos y expresar una opini\u00f3n sobre lo le\u00eddo. Todos estos factores son determinantes en la carrera escolar, pues no solo a las \u00e1reas vinculadas con las humanidades y ciencias sociales, sino tambi\u00e9n a las que ata\u00f1en al pensamiento l\u00f3gico-matem\u00e1tico\u201d,<\/em> advirti\u00f3 el profesor.<\/p>\n La tecnolog\u00eda como obst\u00e1culo: Venezuela no es la \u00fanica en problemas<\/strong><\/p>\n Los retrocesos en materia de aprendizaje no son exclusivos de Venezuela y se vienen repitiendo en varios pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina y El Caribe. As\u00ed lo indica el informe del SECEL 2023-2024, que incluy\u00f3 referencias al informe PISA de 2022, estudio sobre la calidad educativa elaborado por la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (OCDE), que mostr\u00f3 ca\u00eddas en el rendimiento acad\u00e9mico en 12 pa\u00edses de la regi\u00f3n.<\/p>\n \u201cEl promedio en el \u00e1rea de matem\u00e1ticas retrocedi\u00f3 con relaci\u00f3n a 2018 cerca de 15 puntos porcentuales. En el caso del Castellano el promedio disminuye poco m\u00e1s de 10 puntos\u201d,<\/em> se lee en el documento de la UCAB.<\/p>\n M\u00e1s all\u00e1 de esto, los investigadores ucabistas se\u00f1alaron en el reporte del SECEL algunos factores que est\u00e1n incidiendo en el bajo rendimiento de los estudiantes.<\/p>\n Los bajos salarios del cuerpo docente, el d\u00e9ficit de personal calificado y su actualizaci\u00f3n profesional; el estado de la infraestructura escolar y la falta de adecuaci\u00f3n de los prop\u00f3sitos curriculares a las exigencias actuales se cuentan entre las causas identificadas.<\/p>\n \u201cEstamos retrocediendo. Cada a\u00f1o es m\u00e1s grave, pero las variables t\u00edpicas est\u00e1n ah\u00ed. Son asuntos que deben ser atendidos, ser prioridad\u201d,<\/em> subray\u00f3 el profesor Jos\u00e9 Javier Salas.<\/p>\n El especialista tambi\u00e9n llam\u00f3 a investigar una serie de variables nuevas. Entre ellas, el impacto negativo de los medios de entretenimiento o medios digitales, a los que calific\u00f3 como \u201cdistractores importantes\u201d.<\/em><\/p>\n \u00a0\u201cEl uso de dispositivos tecnol\u00f3gicos no solo ha favorecido la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n, tambi\u00e9n ha debilitado el desarrollo de habilidades fundamentales como el pensamiento cr\u00edtico, la comprensi\u00f3n lectora, la expresi\u00f3n oral, entre muchas. En particular en castellano, el mal uso de los medios digitales est\u00e1 generando problemas muy importantes. Con la incorporaci\u00f3n de la IA el esfuerzo por parafrasear o incorporar ideas propias a los argumentos parece innecesario y, cada d\u00eda, m\u00e1s dif\u00edcil de identificar para evaluar y\/o sancionar\u201d,<\/em> dijo.<\/p>\n Por otra parte, mencion\u00f3 el desinter\u00e9s por la excelencia acad\u00e9mica entre muchos alumnos, en especial los de 4to. y 5to. a\u00f1o, que buscan la nota m\u00ednima indispensable para egresar, adem\u00e1s de la p\u00e9rdida del significado de la escuela como un medio que prepara para el mundo real.<\/p>\n \u201cPara muchos estudiantes, la escuela no est\u00e1 vinculada con su realidad y no prepara para el mundo que les interesa. Los estudiantes comparten medios de producci\u00f3n con sus familias que no se ven reflejados en los discursos o tem\u00e1ticas escolares\u201d,<\/em> asever\u00f3 el profesor.<\/p>\n \u00bfQu\u00e9 hacer? Reforzar actividades individuales y actualizar a los docentes<\/strong><\/p>\n Son varias las recomendaciones que ofrecen los especialistas de la UCAB para tratar de revertir el bajo rendimiento acad\u00e9mico documentado en el SECEL UCAB 2023-2024.<\/p>\n \u201cEl trabajo individual en aula es cada d\u00eda m\u00e1s importante; parece la primera opci\u00f3n ante el abuso de los medios digitales al servicio de los estudiantes. Las producciones orales, defensas, creaci\u00f3n de mapas mentales, debates, etc\u00e9tera, son la v\u00eda m\u00e1s segura para garantizar la producci\u00f3n individual, impulsar la creatividad y fortalecer los valores\u201d, <\/em>indica el reporte.<\/p>\n Tambi\u00e9n sugieren que a la ense\u00f1anza de geometr\u00eda y estad\u00edstica se le d\u00e9 prioridad en el \u00e1rea de matem\u00e1tica.<\/p>\n En este sentido, el coordinador de la investigaci\u00f3n remarc\u00f3 la necesidad de actualizar a los docentes para que mejoren sus conocimientos y pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas. \u00a0\u201cNo puede ense\u00f1arse lo que no se sabe. Y muchos docentes no saben que no saben, no entienden lo que est\u00e1n explicando, manejan mal el contenido. Hay muchas debilidades, pero esto ha ayudado a que los directores entiendan que deben darle la mano al cuerpo docente que tienen\u201d,<\/em> dijo Salas.<\/p>\n Edici\u00f3n 2024-2025 en puertas<\/strong><\/p>\n El experto adelant\u00f3 que el Sistema de Evaluaci\u00f3n de Conocimientos en L\u00ednea estar\u00e1 abierto a partir de junio -y hasta noviembre- para que\u00a0 instituciones p\u00fablicas, subvencionadas y privadas motiven a sus alumnos a tomar las pruebas y se puedan compilar los datos sobre el a\u00f1o escolar 2024-2025.\u00a0 Cabe destacar que, si as\u00ed lo desean, los colegios recibir\u00e1n un reporte donde se explican los resultados obtenidos.<\/p>\n Salas espera que la muestra sea mayor y que se les permita el acceso a m\u00e1s colegios p\u00fablicos para dar un diagn\u00f3stico a\u00fan m\u00e1s espec\u00edfico. \u00abEs dif\u00edcil. Sabemos que all\u00ed los muchachos est\u00e1n saliendo muy aplazados y eso de alguna forma resta inter\u00e9s en una prueba que -aunque mide lo b\u00e1sico- est\u00e1 muy por encima de sus posibilidades\u00bb.<\/em><\/p>\n El profesor resalt\u00f3 que el SECEL UCAB es reconocido por decenas de organizaciones educativas, que valoran la informaci\u00f3n recibida para mejorar sus procesos, e incluso por las autoridades del Ministerio de Educaci\u00f3n.<\/p>\n En este sentido, inform\u00f3 que representantes de la Escuela de Educaci\u00f3n de la universidad se reunieron con el ministro H\u00e9ctor Rodr\u00edguez y parte de su equipo, en un encuentro que calific\u00f3 como \u201cmuy provechoso para ambas partes\u201d. <\/em><\/p>\n \u201cEl SECEL sigue funcionando. Hay que decir que el ministro de Educaci\u00f3n, la Universidad del Magisterio y el Observatorio por la Calidad Educativa conocen muy bien lo que hacemos, conocen los resultados y coinciden con las tendencias que tenemos nosotros en t\u00e9rminos de p\u00e9rdida de rendimiento. Y que, si bien hay una cantidad de variables conocidas, sabemos que hay otras variables que no han sido estudiadas suficientemente a fondo\u201d,<\/em> concluy\u00f3.<\/p>\n Los interesados en descargar el informe de la edici\u00f3n 2023-2024 del SECEL UCAB o conocer c\u00f3mo formar parte de la pr\u00f3xima cohorte del estudio pueden ingresar a la p\u00e1gina web https:\/\/educacion.ucab.edu.ve\/investigacion\/secel\/<\/a> o escribir a jsalas@ucab.edu.ve<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" De acuerdo con la investigaci\u00f3n, realizada por la Escuela de Educaci\u00f3n de la universidad, m\u00e1s del 70% de los estudiantes de 6to. grado de primaria a 5to. a\u00f1o de bachillerato est\u00e1 reprobado en matem\u00e1ticas y habilidad verbal y su calificaci\u00f3n promedio apenas supera los 7 puntos sobre 20. Los datos se basan en casi 10 mil ex\u00e1menes aplicados a alumnos de colegios p\u00fablicos y privados. \u00abLos resultados fueron presentados al Ministerio\u00bb, se\u00f1al\u00f3 Jos\u00e9 Javier Salas, coordinador del estudio<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":2033,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[37,45],"tags":[173,65,171,174,170,172,63],"class_list":["post-2032","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-comunicaciones-corporativas","category-universidad","tag-bachillerato","tag-estudiantes","tag-estudio","tag-primaria","tag-rendimiento","tag-secel","tag-ucab"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistamarcas.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2032","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistamarcas.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistamarcas.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistamarcas.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistamarcas.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2032"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/revistamarcas.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2032\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2034,"href":"https:\/\/revistamarcas.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2032\/revisions\/2034"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistamarcas.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/2033"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistamarcas.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2032"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistamarcas.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2032"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistamarcas.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2032"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}